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인하대학교 스포츠과학연구소 스포츠과학논문집 스포츠과학논문집 제18집
발행연도
2006.12
수록면
93 - 103 (11page)

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본 연구의 목적은 학생평가 전문성 영역을 활용하여 체육교사와 타 교과교사의 학생평가 전문성을 비교하여 체육교사의 학생평가에 대한 전문성을 제고 하는데 목적이 있다. 본 연구의 대상은 전국에 소재한 중등학교 교사 1028명을 대상으로 하였으며, 본 연구에서 사용한 설문지는 2006년도 한국교육과정 평가원에서 개발한 「교사의 학생평가 전문성 진단도구」 로 이 진단도구는 2005년도에 한국교육과정평가원에서 90문항으로 개발한 것을 다시 전국의 평가전문가들과 교사들을 대상으로 한 타당화 작업을 통해 ‘평가방법의 선정’영역 13문항, ‘평가도구의 개발’영역 13문항, ‘평가실시ㆍ채점ㆍ성적부여’영역 9문항, ‘평가결과의 분석ㆍ해석ㆍ활용ㆍ의사소통’영역 18문항, ‘평가의 윤리성’영역 7문항 등의 총 60문항으로 축소되었다. 설문지는 2006년도 타당화 작업을 통해 타당도가 확보된 상태이며 자료 분석의 목적에 따라 평균과 표준편차를 산출하고 두 그룹간의 평균차이를 비교하기 위해서 t-test를 하였다
본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 체육교사는 타 교과교사와 비교하여 학생평가 전문성의 모든 영역에서 전문성이 높다. 둘째, 예체능교사는 타 교과교사와 비교하여 학생평가 전문성의 모든 영역에서 전문성이 높다. 셋째, 체육교사는 예능(음악, 미술)교사와 비교하여 평가 전문성 중 ‘평가방법의 선정’, ‘평가도구의 개발’, ‘평가결과의 분석ㆍ해석ㆍ활용ㆍ의사소통’ 영역에서 학생평가 전문성이 높다. 그러나 ‘평가실시ㆍ채점ㆍ성적부여 영역’, ‘평가의 윤리성’ 영역에서 학생평가 전문성이 차이가 없다.
#학생평가 전문성

목차

국문초록
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구 결과 및 고찰
Ⅳ. 결론
참고문헌
ABSTRACT

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