성인의 세 가지 책읽기 전략에 따른 학령전기 아동의 어휘학습 능력

임동선; 김신영

doi:10.15724/jslhd.2019.28.2.077

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자료유형: 학술저널

저자정보: 임동선 (이화여자대학교) 김신영 (이화여자대학교)

저널정보: 한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제28권 제2호

발행연도: 2019.4

수록면: 77 - 89 (13page)

DOI: 10.15724/jslhd.2019.28.2.077

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목적: 본 연구는 성인과 아동 간 책읽기 활동에서 사용할 수 있는 읽기전략을 세 가지(직접적 질문하기, 간접적 질문하기, 진술하기)로 구조화하여 각 책읽기 전략 간 어휘학습 효과를 비교해보고자 하였다. 방법: 39개월부터 79개월까지의 학령 전기 아동 60명을 대상으로 주2회 5주 간의 책읽기 활동을 실시하였다. 모든 아동은 세 가지 책읽기 전략 집단에 각각 20명씩 배치되었으며, 연구자와 1대1로 10회기의 구조화된 책읽기 활동에 참여하였다. 각 회기의 책읽기 활동 전후로 8개의 새로운 어휘에 대한 수용 및 표현어휘 검사를 실시하여 연구 대상자들의 어휘학습 수행력을 평가하였다. 결과 : 이원혼합분산분석 결과 수용어휘와 표현어휘 모두 1회기에 비해 10회기에 수행력이 유의하게 높아졌으나, 표현어휘와 수용어휘 모두 읽기 전략의 주효과는 유의하지 않았다. 단일표본 t 검정으로 어휘학습 속도를 비교 검토한 결과, 직접적 질문하기가 수용어휘를 가장 빨리 습득하는 것으로 나타났다. 결론: 세 가지 책읽기 전략 모두 어휘학습에 효과적임을 확인하였으며, 특히 ‘직접적 질문하기’가 아동의 수용어휘 학습을 보다 빠르게 촉발하는 읽기전략인 것으로 나타났다.

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Dorothy M. Aram / 1984 / with language disorders: 10 years later / Journal of Speech, Language, and Hearing Research 27(2):232~244

Lisa M. Ard / 2016 / Preschool Word Learning During Joint Book Reading / Communication Disorders Quarterly 26(1):17~28

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