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이 연구에서는 청각장애학교 교사가 농중복장애학생의 수업에서 수행하는 목적, 계획, 성취, 평가 등과 같은 실천 요인의 실행에 대한 인식을 알아보고자 하였다. 전국의 12개 청각장애학교에 재직하고 있는 특수교사 12명이 이 연구에 참여하였다. 수업 내용 및 관찰사항에 포함되는 수업목적, 계획, 성취, 평가 등과 같은 4개 항목의 내용으로 반구조화 설문지를 작성하였다. 청각장애학교 교사는 농중복장애학생의 수업에서 목적, 계획, 성취, 평가 등과 같은 4개 항목의 실행에서 이론과 실천 간에 괴리가 있음을 인식하고 있었다. 또한 청각장애학교의 환경과 지원, 그리고 개인에 따라서 농중복장애학생의 수업실행에 대하여 인식의 차이를 보이고 있었다. 이 연구에서는 농중복장애학생의 바람직한 수업지원에 대해서도 논의하였다.
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참고문헌 (21)
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Aceti, K. J. / 2010 / The teaching and learning of multimeaning words within a metacognitively based curriculum / American Annals of the Deaf 155 (2) : 118 ~ 123
Ewing, K. / 2003 / An educational rationale for deaf students with multiple disabilities / American Annals of the Deaf 148 (3) : 267 ~ 271
Guardino, C / 2008 / Identification and placement for deaf students with multiple disabilities: Choosing the path less followed / American Annals of the Deaf 153 (1) : 55 ~
Hoevenaars-van den Boom, M. A. / 2009 / Differentiating characteristics of deafblindness and autism in people with congenital deafblindness and profound intellectual disabil
Janesick, V. J. / 2000 / The choreography of qualitative research design: Minutes, improvisations, and crystallization, In Handbook of qualitative research / Sage Publications : 379 ~ 3
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