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저자정보
저널정보
한국교원대학교 유아교육연구소 한국유아교육연구 한국유아교육연구 제21권 제3호
발행연도
2019.1
수록면
259 - 284 (26page)

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본 연구는 ‘학습자 중심 수업’에 대한 예비교사의 인식을 알아보기 위해 유아교육학과와 일반교직과정 예비교사를 대상으로 Q-방법론을 적용하여 인식을 유형화하고 유형별 특성을 분석하였다. 연구결과, 인식유형의 전체분포에서 유아교육전공 유형 1은 대부분 2학년 학생들로, 유형 2와 유형 3은 대부분 4학년 학생들로 구성되어 학년별로 유형이 구분되는 특성이 나타났다. 일반교직전공에서는 유형 3에서 학년별로 구분되는 특성을 보였다. 또한, 유아교육전공은 3개 유형 간 인식의 공유가 높게 나타난 데 비해 일반교직 전공은 유형 간 독립적인 특성을 보여주었다. 각 세 개로 구분된 인식유형에서 유아교육전공은 체험 및 놀이 강조형, 교수전략 중심형, 갈등형의 세 유형으로, 일반교직전공은 교사-학생 공동 참여형, 자기주도학습 강조형, 흥미-동기형의 세 유형으로 명명할 수 있었다. 또한, 학습자 중심 수업에 대한 유아교육전공과 일반교직전공 예비교사의 인식은 ‘학습자의 경험’과 ‘교사의 역할’이라는 특성을 중심으로 하는 공통된 이해를 나타냈다. 이러한 결과에 비추어 볼 때, 양성과정별로 이루어지는 수업문화를 보다 체계적으로 검토하고, 예비교사의 교수·학습관이 구성되는 과정에 교사양성과정 시스템이 미치는 영향을 면밀하게 살펴볼 필요가 있다.
#learner-centered instruction #teaching·learning view #Q-methodology #pre-service teacher)

목차

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참고문헌 (46)

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곽영순 / 2002 / 예비교사들을 통해 알아본 교사양성 프로그램의 효과 및 과제: 학생들의 변하지 않는 신념들 / 한국지구과학회지 23(4):309~324 dbpia 김선영 / 2014 / 구성주의를 강조한 교사 양성 프로그램을 통한 예비 생물교사의 인식론적 신념 및 세계관 변화 탐색 / 교원교육 30(4):235~254 dbpia 김동엽 / 2001 / 문제중심 수업과 지시적 수업이 학습자의 인식론적 신념에 따라 수업의 유의미성 지각 및 학업성취에 미치는 효과 google schola 김영복 / 2008 / 구성주의 수업의 가치와 한계 / 교육연구 22:81~104 google schola 김홍규 / 2008 / Q방법론 : 과학철학, 이론, 분석, 그리고 적용 / 커뮤니케이션북스 google schola

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