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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
고은경 (동아대학교 휴먼라이프리서치센터) 강진주 (원광대학교 유아교육과)
저널정보
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 한국보육지원학회지 제14권 제4호
발행연도
2018.1
수록면
1 - 24 (24page)

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Objective: The purpose of this study was to investigate the differences in early childhood teachers' perceptions of the importance and institutional performance regarding young children's rights. Methods: 171 early childhood teachers responded to the questionnaires. The data were analyzed by using the paired sample t-test and the IPA graph to identify differences in the teachers' perceptions of the importance and performance of each right. Results: First, the teachers perceived the importance of children's rights to be high but low in institutional performance. The main effect of teaching years on the perception appeared significant only regarding performance of the rights of protection and participation. The main effect of teacher education experiences was significant in all areas except the importance of survival rights. The results from Two-Way ANOVA showed the two variables have no interaction. Second, the second quadrant of the IPA matrix displayed the items regarding initiative and autonomy of young children. Both inexperienced- and highly-experiencedteachers, when they had teacher education, recognized that the items related to participation rights should be further improved. Conclusion/Implications: We discussed the various ways in which children's rights should be improved and ways of improving teacher education according to teacher variables in order to promote young children's rights.
#young children's rights #teacher education for young children's rights #Importance-Performance Analysis #IPA)

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교육과학기술부 / 2012 / 5세누리과정: 교사용지침서 / 교육과학기술부, 보건복지부 google schola 강인숙 / 2016 / 유아교사의 인성과 전문성 발달이 영유아 권리존중 실행에 미치는 영향 / 홀리스틱융합교육연구 20(4):49~66 dbpia 강진주 / 2018 / 유아의 참여권 신장을 위한 교육적 접근으로써 기록화의 가능성: 기록화에서 유아의 참여 역할에 관한 탐색 / 학습자중심교과교육연구 18(3):751~774 Crossref 구미향 / 2014 / 유아교사의 유아인권에 관한 인식 변화 연구 / Crisisonomy 10(7):119~137 dbpia 김민환 / 2016 / 수업에 관한 저경력 교사들의 인식과 실행 과정상의 주요 문제 분석 / 학습자중심교과교육연구 16(3):335~358 google schola

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