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자료유형
학술저널
저자정보
김선경 (전북대학교) 김현경 (전북대학교)
저널정보
경북대학교 과학교육연구소 과학교육연구지 과학교육연구지 제45권 제1호
발행연도
2021.1
수록면
1 - 10 (10page)

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본 연구에서는 TIMSS 2019 물상과학 영역과 우리나라 과학과 교육과정의 연계성을 분석하고자 하였다. TIMSS 2019 초등학교 4학년 과학 평가틀의 물상과학 영역에서는 12개의 주제가 제시되는데, 초중등학교 교사로 이루어진 현장교사와 과학교육 전문가 총 12명이 참여하여 이 주제들이 우리나라 2009 개정 및 2015 개정 과학과 교육과정에서 어느 학년에 포함되어 있는지 분석하였다. TIMSS 2019 평가틀의 성취기준과 우리나라 과학과 교육과정이 일치하는지 분석한 결과, TIMSS 2019 물상과학 평가 주제 중에서 우리나라 초등학교 4학년 교육과정까지 전혀 다루고 있지 않는 주제로 화학과 관련 있는 ‘일상생활에서 화학 변화’, ‘열전도’, ‘전기와 간단한 전기회로’ 내용이 두드러졌다. TIMSS 2019 평가틀이 국제 성취 기준임을 고려하면 우리나라 교육과정에 대한 시사점을 제안할 수 있으며, 다음과 같다. 첫째, 차기 과학과 교육과정 개발에서는 누리과정까지 연계하여 초?중학교 및 고등학교 화학의 내용과 범위가 전체적으로 연결되도록 현재 초등학교 3학년부터 시작하는 과학과 교육과정을 초등학교 1학년부터 시작하는 개선을 공론화할 필요가 있다. 둘째, 학습량 및 학습 수준의 적합성 문제를 고려하면서 난이도를 조정하거나 개념을 다양한 교수학습 방법으로 접근하면서 관련 주제를 다루도록 학년군을 재조정하는 방안을 생각할 수 있다. 셋째, 국제적인 흐름에 맞게 필수적인 개념 및 표준 용어들을 우리나라 과학과 교육과정에 도입하거나 구성되도록 하는 논의가 필요하다.
#TIMSS 2019 #2015 개정 과학과 교육 과정 #물상과학 영역 #4학년 #차기 교육 과정

목차

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최혜윤 / 2020 / 2019개정 누리과정과 초등학교 통합교과과정 과학교육 내용의 연계성 분석연구: 과학개념을 중심으로 / 학습자중심교과교육연구 20(16):341~363 dbpia 동효관 / 2013 / TIMSS 2011과 NAEA 2011에 나타난 우리나라 학생들의 과학 학업 성취 특성 / 교육평가연구 26(5):1091~1114 dbpia 김현경 / 2019 / TIMSS 2019의 4학년 과학 평가틀과 우리나라 과학 교육과정과의 관련성 비교 / 학습자중심교과교육연구 19(21):497~516 Crossref 김현경 / 2019 / TIMSS 2019의 중학교 과학 평가틀과 우리나라의 과학 교육과정 비교 분석 / 학습자중심교과교육연구 19(18):1221~1242 Crossref Kim, S. J / 2014 / The trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS 2015): A technical report of the TIMSS 2015 field survey and the results google schola

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