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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2018.1
- 수록면
- 53 - 84 (32page)
이용수
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이 연구의 목적은 쓰기 과제의 독자 요소를 상세화하는 것이 학생의 독자 고려에 어떠한 영향을 미치는지 구체적인 양상과 그 해석을 학생의 목소리를 통해 확인하여 독자를 고려한 글쓰기 교육을 위한 시사점을 탐색하는 것이다. 이를 위해 초등학교 5, 6학년 학생 189명을 대상으로 주관식 질문지 조사와 학생의 반응에 대해 8명과 개별적 심층면담, 16명과 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 그 결과, 의견에 초점을 둔 독자를 제시한 경우 독자에 대해 선명하게 표상하여 독자의 반응에 대처하는 독자 고려 양상이 상대적으로 많이 나타났다. 마찬가지로 그러한 경우에 독자를 지속적으로 고려하는 지속성도 높게 나타났다. 이뿐 아니라 학생은 표현 측면에서 다양한 독자 고려 전략을 활용하고 있음도 나타났다. 추후 학생이 독자를 고려하도록 독려하기 위해 독자에 대한 선명성과 지속성을 높일 수 있는 방안 마련과 함께 독자 상세화의 수준과 범위를 고려한 쓰기 과제 설계와 독자 분석 전략 개발에 대한 논의가 이루어져야 할 것이다.
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