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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
오필석 (경인교육대학교)
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제42권 제4호
발행연도
2022.8
수록면
477 - 486 (10page)

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본 연구에서는 상황 학습 이론과 실행 기반의 과학 교육에 관한문헌들에 대한 고찰을 통해 과학적 실행 중심의 수업에서 과학 개념학습의 가능성을 살펴보았다. 먼저, 상황 학습 이론이 학생들의 과학적 실행에의 참여를 강조하는 최근 과학 교육 개혁의 흐름과 관련이깊으며, 상황 학습의 관점에서 개념 학습은 학습자가 개념을 자원으로 활용하며 실행에 참여하는 동안 개념적 행위 주체성을 발현하여개념을 지속적으로 발전시키는 과정을 통해 이루어진다는 것을 알수 있었다. 또, 이러한 상황 학습 이론은 과학적 실행 기반의 수업에서 과학 개념을 학습하는 데에도 적용된다는 것을 확인하였다. 즉, 과학적 실행 중심의 과학 수업에서는 과학 개념이 자원으로 활용되며, 과학 개념을 자원으로 활용하는 동안 학생들은 과학적 실행에 더 잘참여할 수 있고, 과학적 실천에의 참여는 개념적 행위 주체성의 발현을 통해 개념 학습을 더욱 촉진할 수 있다. 이러한 고찰의 내용이 학교 과학 교육에 주는 시사점을 논의하였다.
#과학적 실천 #과학 개념 학습 #상황 학습 #개념적 행위 주체성 #scientific practice #science concept learning #situated learning #conceptual agency

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