애니메이션 자극 제시 방법에 따른 언어학습장애 아동의 추론 능력 및 연결어미 특성 :The Abilities of Inference and Characteristics of Connective Endings in Children with Language Learning Disabilities according to Animation Stimuli

조경하

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자료유형: 학위논문

저자정보: 조경하 (부산가톨릭대학교, 부산가톨릭대학교 대학원)

지도교수: 장현진

발행연도: 2022

저작권: 부산가톨릭대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수26

이 논문의 연구 히스토리 (2)

2023

애니메이션 자극 제시 방법에 따른 언어학습장애 아동의 추론 능력 및 연결어미 특성

조경하 , 장현진 언어치료연구 2023.04 학술저널

2022

애니메이션 자극 제시 방법에 따른 언어학습장애 아동의 추론 능력 및 연결어미 특성

조경하 언어청각치료 2022.01 학위논문

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추론 능력은 배경지식을 통해 구어나 문어 속에서 구체적으로 드러나지 않은 의도나 정보를 추리하는 능력이다. 추론 능력은 아동의 언어발달 과정에서 이야기 이해 및 산출에 핵심적인 역할을 한다.
또한 구문론적인 발달은 아동의 이야기 이해와 산출 능력을 증진시키고, 문법에 맞는 구문을 산출할 수 있도록 한다. 이때, 문법형태소인 연결어미는 선행절과 후행절의 접속관계를 구성하는 역할을 하여, 아동의 구문론적 발달 정도를 알아보는 요소로 활용될 수 있다. 추론 과정에서 인과관계를 나타내는 연결어미의 사용은 필수적이므로, 추론 능력과 연결어미 산출 능력은 아동의 언어발달 특성을 알아보는 데 활용될 수 있다.
전반적인 언어능력의 문제로 학교생활에 어려움을 겪는 언어학습장애 아동은 추론 질문에서도 어려움을 나타낸다. 언어학습장애 아동의 추론 능력 특성을 알아보고 그에 맞는 중재를 한다면, 학습 장면과 또래 관계에서 성공적인 의사소통 경험을 하는 데 도움이 될 것이다.
본 연구에서는 애니메이션 자극 제시 방법에 따른 언어학습장애 아동의 추론 능력과 연결어미 산출 특성을 확인하고, 추론오류유형을 분석하여 추론 실패의 원인을 살펴보고자 하였다.
연구 대상은 부산 지역에 거주하는 초등학교 1∼3학년에 재학 중인 언어학습장애 아동 10명과 일반 아동 12명을 선정하였다. 연구 과제는 자극 제시 방법(읽기+애니메이션 자극, 듣기+애니메이션 자극, 애니메이션 자극)에 따라 추론 능력 과제, 연결어미 산출 과제로 구성하여 실시하였다. 읽기 또는 듣기 자극은 애니메이션과 동일한 내용으로 제시하였고, 제시 방법별로 애니메이션 내용은 달리하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 언어학습장애 아동과 일반 아동의 애니메이션 자극 제시 방법에 따른 추론 능력에는 유의미한 차이가 없었다. 언어학습장애 아동의 전반적인 추론 능력은 일반 아동에 비해 낮게 나타났다.
둘째, 언어학습장애 아동과 일반 아동의 애니메이션 자극 제시 방법에 따른 연결어미 산출 능력에는 유의미한 차이가 없었다. 다만, 기술통계 상 언어학습장애 아동의 경우, 읽기+애니메이션 자극 제시 방법에서 보다 높은 수행력을 보였다.
셋째, 추론오류유형에서 언어학습장애 아동은 ‘모른다/무응답’의 유형이 가장 높게 나타났고, 일반 아동은 ‘틀린 추론’이 가장 높게 나타났다.
본 연구는 애니메이션 자극 제시 방법에 따른 언어학습장애 아동의 추론 능력 및 연결어미 특성을 확인하였다. 연구 결과를 통해 언어학습장애 아동의 추론 능력 중재 시, 다양한 애니메이션 자극 제시 방법이 적용될 수 있음을 확인하였다. 이는 언어학습장애 아동 중재에 대상 아동이 선호하거나, 높은 수행력을 보이는 자극 제시 방법을 선택하여 활용할 수 있다는 것을 의미한다. 또한 연결어미 산출 능력 중재 시에는 읽기 자극과 애니메이션 자극을 함께 제시하는 방법이 적용될 수 있음을 시사한다.

Inference is the ability to deduce the implicit intention or information in a spoken or written language based on background knowledge. The abilities of inference in language development plays a key role in story comprehension and production in children.
Furthermore, the syntactic development enhances the abilities of story comprehension and production and enables the children to produce syntactically correct phrases and sentences. For this, the connective endings as grammatical morphemes that connect antecedent and following clauses can be used as an indicator of the syntactic development and expressive competence in children. As the use of connective endings to express the cause-effect relation is essential in the abilities of inference, the abilities of connective ending production and inference can be applied in determining the characteristics of language development in children.
Children with language learning disabilities experience challenges at schools due to overall language ability problems as they face difficulties with questions regarding inference. Thus, the characteristics of the abilities of inference in children with language learning disabilities should be identified to design interventions accordingly so as to help those children achieve successful communication experiences regarding learning scenes and peer interactions.
In this study, the abilities of inference and connective ending production were characterized for children with language learning disabilities according to animation stimuli. The error types in the inference were analyzed to identify the cause of failure in inference.
The study participants were children in years 1 - 3 at an elementary school in Busan. Ten children with language learning disabilities and twelve typical development children were selected. The tasks in this study consisted of one related to the abilities of inference and one related to connective ending production depending on the method of presentation (reading + animation stimuli; hearing + animation stimuli; animation stimuli only). The contents of the reading or hearing materials were in tune with the animation which varied according to the method of presentation.
The results in this study are summarized as follows.
First, no significant difference in the abilities of inference was found between children with language learning disabilities and typical development children according to the presentation of animation stimuli. The abilities of inference on the whole was relatively low in children with language learning disabilities.
Second, no significant difference in production of connective endings was found between children with language learning disabilities and typical development children according to the presentation of animation stimuli. However, based on the descriptive statistics, a higher level of performance upon the presentation of reading + animation stimuli was shown by children with language learning disabilities.
Third, the most frequent inference error in children with language learning disabilities was ‘I don’t know’ or no response; that in typical development children was ‘incorrect reasoning’.
This study investigated the abilities of inference and production of connective endings in children with language learning disabilities according to the presentation of animation stimuli. The results showed that the intervention for the abilities of inference in children with language learning disabilities may apply various methods of presentation for animation stimuli. What this indicated was that, among the presentation methods, the one preferred by the children or the one where a high level of performance is shown by the children should be applied. In addition, the intervention for the connective ending production may use the method where the reading and animation stimuli are simultaneously presented.

#언어학습장애 아동 #추론 능력 #연결어미 #애니메이션

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 문제 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 언어학습장애 아동의 언어 특성 5
2. 자극 제시 방법에 따른 아동의 언어발달 특성 7
3. 추론 능력의 발달 12
4. 연결어미의 발달 15
Ⅴ. 연구 방법 17
1. 연구 대상 17
2. 연구 도구 18
3. 연구 절차 25
4. 자료 분석 방법 27
Ⅳ. 연구 결과 31
1. 집단과 애니메이션 자극 제시 방법에 따른 추론 능력 비교 31
2. 집단과 애니메이션 자극 제시 방법에 따른 연결어미 산출 능력 비교 36
3. 집단별 추론오류유형 특성 비교 37
Ⅴ. 결론 및 논의 39
1. 집단과 애니메이션 자극 제시 방법에 따른 추론 능력 비교 39
2. 집단과 애니메이션 자극 제시 방법에 따른 연결어미 산출 능력 비교 42
3. 집단별 추론오류유형 특성 비교 44
참고문헌 48
부록 56
영문초록(Abstract) 60

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