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본 연구는 유아-교사의 갈등적 관계에 영향을 미치는 요인으로 유아의 문제행동, 부정적 정서성, 주의력결핍 및 과잉행동 성향과 교사 효능감 및 우울감을 선정하여 이러한 변인들이 유아-교사의 갈등적 관계에 미치는 영향력을 규명하고자 하였다. 연구대상은 만 3～5세를 담당하는 교사 136명과 유아 2,096명이다. 수집된 자료는 위계적 선형 모형을 사용하여 분석하였다.
본 연구결과를 보면 첫째, 유아-교사의 갈등적 관계는 교사 간에 유의미한 차이를 나타났고, 교사간의 차이에 의해 설명되는 부분보다 유아 간 차이에 의해 설명되는 부분이 많았다. 둘째, 유아변인인 문제행동, 부정적 정서성과 주의력결핍 및 과잉행동의 정도가 높을수록 유아-교사의 갈등적 관계가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 교사 우울감이 높을수록 유아-교사의 갈등적 관계가 높으나, 교사 효능감은 유의미한 영향력을 미치지 않았다.
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Ashton, P. T. / 1984 / Teacher efficacy: A motivationnal paradigm for effective teacher education / Journal of Teacher Education 35 : 28 ~ 32
Beck, A. T. / 1967 / Depression: Causes and Treatment / University of Pensylvania Press
Cummings, M. / 2001 / Understanding the impact of marital conflict on children / Brown University Child & Adolescent Behavior Letter 17 (5) : 1 ~ 4
DeMuller, E. K. / 2000 / Q-sort assessment of afttachment security during the preschool years; Links from home to school / Developmental Psychology 36 (2) : 274 ~ 282
Dix, T. / 1991 / Chronic and temporary influence on mothers' attributions for children's disobedience / Merrill-Palmer Quarterly 37 : 251 ~ 271
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DeMuller, E. K. / 2000 / Q-sort assessment of afttachment security during the preschool years; Links from home to school / Developmental Psychology 36 (2) : 274 ~ 282
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