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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
국립특수교육원 특수교육연구 특수교육연구 제27권 제1호
발행연도
2020.1
수록면
172 - 208 (37page)

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본 연구는 통합교육 실행의 주체자인 일반교사와 특수교사가 함께 통합교육 교사학습공동체 활동에 참여한 후 그에 따른 일반교사와 특수교사의 참여 경험을 질적으로 분석하였다. 통합교육 교사학습공동체에 참여한 일반교사 5명, 특수교사 5명을 대상으로 포커스 그룹 면담(FGI)을 실시하여 면담 내용을 분석한 결과 (1) 통합교육에 미친 영향 (2) 일반교사와 특수교사의 참여 경험의 차이점 (3) 통합교육 교사학습공동체 과제와 개선점으로 나타났다. 일반교사와 특수교사의 통합교육 교사학습공동체 참여는 일반교사와 특수교사 간 소통의 장을 마련하고 협력하게 하여 통합교육 실행에 영향을 미쳤으며, 참여 경험에 일반교사와 특수교사 간 의미 있는 차이를 보여주었다. 또한 통합교육 교사학습공동체 활성화를 위해 교사들의 자발적 참여와 다양한 운영 방법, 행․재정적 지원, 장기적인 제도 개선이 필요한 것으로 나타났다.
#general and special education teacher #inclusive education #teachers' learning community #experiences of participating

목차

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참고문헌 (37)

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강경숙 / 2009 / 경도장애학생의 교수적 수정에 영향을 미치는 통합학급 교사와 특수교사의 특성 및 협력 변인 비교 / 특수교육학연구 44(2):231~259 google schola 곽영순 / 2016 / 한국형 교사 학습공동체의 특성과 과제 / 교육과정평가연구 19(1):179~198 dbpia 교육부 / 2019 / 특수교육통계 google schola 권현수 / 2010 / 통합교육 담당교사의 자질에 대한 특수교사와 일반교사의 인식 비교 / 특수아동교육연구 12(3):159~177 dbpia 김기룡 / 2016 / 통합교육 지원 변인과 성과 변인 간의 인권침해 경험의 조절효과 / 특수교육연구 23(2):71~98 dbpia

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