역사교육 계열화를 위한 고등학교 국사교육 내용구성 방안

김한종

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김한종

저널정보: 호서사학회 역사와 담론 호서사학 제40집

발행연도: 2005.4

수록면: 79 - 120 (42page)

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It has been long years that the argument sequencing history education came out. The national curriculum has suggested as following sequence of Korean history education: life history and person's history in elementary school, politic-centered chronological history in middle school, social and economic history in high school. The current 7th curriculum strengthened politic-centered chronological history in junior history, and organized Korean history as aspect history in high school first grade. But high school first grade Korean history has important problems, which detach inter-relating historical facts and repeat the same contents in textbooks, owing to covering political, economic, social and cultural history. It is necessary to reorganize history subjects in middle school and high school, and reconstruct subjects' contents. To sequence middle and high school history education, it is desirable to
learn a survey of Korean history chronologically in middle school, and to learn modern and contemporary history integrating Korean history and world history in high school. "Modern and contemporary history" is constructed through thematic approach, and its units are composed of "trends of modern world and Korea", "the change of post-war world and the development of Korea", "peace and war in 20th century", "changes of social life in modern and contemporary period" and "developments of scientific technique". Elective courses opened in high school second and third grade are as follows: patch history - "ancient and medieval history", thematic history - "gender history", "life history", "cultural history", district history or interchange history-"changes of east Asia and Korea", "interchange between Asian and European culture", "route on the sea and cultural communication"
It is desirable to select learning contents on the basis of organizing concept of history to sequence history education effectively. I suggested what learning contents should be included in each units of "modern and contemporary history".

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