2015 개정 초등 사회과(역사 영역) 교육과정 분석 및 교과서 개발 방향 탐색

허영훈; 김봉석

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자료유형: 학술저널

저자정보: 허영훈 (현매초등학교) 김봉석 (한국교원대학교)

저널정보: 한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育第55卷第2號

발행연도: 2016.6

수록면: 123 - 139 (17page)

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2015 개정 사회과 교육과정에 따라 역사 영역이 포함된 초등학교 5~6학년 사회교과서가 곧 개발될 것이다. 이러한 시기에 개정된 사회과 교육과정에서 역사 영역을 중심으로 변화와 특징을 살펴보고, 초등 역사교과서의 개발 방향을 모색해보는 연구는 필요하면서도 시의 적절한 연구라 할 수 있다. 이에 따라 먼저 역사 영역을 중심으로 교육과정을 검토하였다. 검토 결과, 사회과 세 영역 간의 통합적 구성을 시도하면서 역사 영역의 일부 내용이 분산되었으며, 통사적 흐름을 유지하면서도 선사 시대와 현대사가 분산 배치된 형태로 나타났다. 다음으로 역사 영역의 특징과 문제점을 탐색해 본 결과는 다음과 같다. 첫째, 인물사, 문화사 중심의 주제사를 강조하면서 통사 구조와 양립이 어떻게 가능할 것인가의 문제가 대두되었다. 둘째, 정치사와 민족사가 강화될 가능성이 커졌다. 셋째, 지역사 학습이 강화되었다는 특징이 탐색되었다. 마지막으로 교과서 개발 방향을 탐색한 결과는 다음과 같다. 첫째, 세 영역간의 단순 연합이 아닌 통합적 서술이 필요하다. 둘째, 학생의 삶과 연계된 의미있는 학습 활동이 요구된다. 셋째, 역사 해석의 다양성이 추구되어야 할 것이다. 넷째, 인물사 학습이 강조되면서 이에 대한 방향 정립이 시급하다. 다섯째, 지역사 학습이 강조된만큼 지역사 학습의 콘텐츠 개발이 필요하다. 향후 본 연구의 제안이 유용하게 받아들여져 양질의 초등 역사교과서를 개발하는 데 기여하길 기대한다.

In accordance with the revised 2015 social studies education curriculum, elementary school social studies textbooks for 5th and 6th graders will be soon written, and textbooks of the history category will be developed as well. Amidst of this situation, it is necessary to analyze the characteristics and changes, focused on the history category, of the revised social studies education curriculum and search for directions for developing history textbooks. It can be said that this is timely research. First of all, the education curriculum, focused on the history category, was analyzed. The results of this analysis showed that some contents of the history category are scattered while an integrative compilation considering other categories was intended. For example, the prehistoric age and the contemporary history are scatteringly placed while the synoptic flow is maintained.
Next, the results of investigating into the characteristics and problems of the history category are as follows. First, as thematic history centered on historical figures and cultural history is emphasized, an issue of the compatibility with the synoptic history arose. Second, the possibility of stressing political history and ethnic history became greater. Third, it was also found out that the study of regional history was emphasized.
Lastly, the results of searching for new directions for developing textbooks are as follows. First, integrative compilation is required instead of simple combinations in the history category. Second, studying activities related to students’ life are necessary. Third, diversity in analyzing history needs to be sought. Fourth, as the study about historical figures is emphasized, it is urgent to establish directions for this. Fifth, considering the fact that the study of regional history is emphasized, it is necessary to develop the contents of this study. It is hoped that the suggestions of this research would be usefully accepted in making high-quality textbooks in the future.

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참고문헌 (39)

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[학술지(정기간행물)] - 강선주 / 2005 / 生活史敎育의 來歷과 방향- 초등학교 사회과 교육과정 역사 영역의 내용 구성을 중심으로 - / 역사교육 (95) : 143 ~ 176

[학술지(정기간행물)] - 강선주 / 2011 / 5학년 역사 내용 구성 방향 / 역사교육 (117) : 29 ~ 63

[학술지(정기간행물)] - 강선주 / 2011 / 4, 5학년생의 역사 개념과 초등 역사교과서 개발 방향: 경험적 연구에 기초하여 / 역사교육논집 (47) : 361 ~ 398

[기타자료] - 교육과학기술부 / 2011 / 초등학교 교육과정. 교육과학기술부 고시 제2011-361호 [별책2]

[기타자료] - 교육부 / 2014 / 2015 문·이과 통합형 교육과정 총론 주요 사항 공청회 / 교육부

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