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본 연구는 미국의 증거기반 코칭의 이론적 배경과 현황을 살펴보고, 그 함의를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 미국 테네시 주에서 교실평가척도체계(Classroom Assessment Scoring System, CLASS) 훈련을 받고 있는 교사 교육자 40명을 대상으로 설문조사를 하였으며, 8명의 교사교육자와의 심층 면담을 실시하였다. 연구결과, 증거기반 코칭은 CLASS에 의한 교실관찰 자료를 바탕으로 교사의 반성적 사고를 촉진하고 있었다. 증거기반 코칭은 정부의 적극적인 재정적 지원을 받고 있었으며, 다수의 유아교사가 코칭을 받을 수 있도록 체계적인 시스템이 구축되어 있어 코칭이 전략적으로 이루어지고 있었다. 이러한 증거기반 코칭 시스템이 한국의 유아 교사교육 및 전문성 향상에 대해 가지는 함의로는 첫째, 교사의 전문성 발달에 대한 객관적인 준거 확립과 평가도구의 개발, 둘째, 기관평가와 교사 전문성 발달을 연계하기 위한 정책적 노력, 셋째, 교사교육을 위한 시스템 구축 및 전문 인력 확충을 위한 체계적・정책적 노력, 넷째, 한국의 맥락에 맞는 적용을 제시하였다.
목차
《요약》
Ⅰ. 서론
Ⅱ. CLASS를 활용한 증거기반 코칭의 이론적 배경과 맥락
Ⅲ. CLASS를 활용한 코칭의 실제
Ⅳ. 증거기반 코칭 시스템이 한국의 유아교사 전문성 발달에 주는 함의
참고문헌
ABSTRACT
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