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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제21권 제4호
발행연도
2017.1
수록면
425 - 437 (13page)

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초등학교 교육에서 교사의 실천적 역량 가운데 하나로 교사의 수업 전문성을 들 수 있다. 교수학적 내용 지식(PCK) 은 교사의 수업 실천과 함께 교사에게 필요한 전문적인 지식을 강조한 것으로, 이는 교육적 지식과 교과 내용 지식의 혼합 물로 볼 수 있다. ‘좋은’ 수업을 이끌어내기 위해 교사는 교과 내용에 대한 충분한 이해를 갖춘 상태에서 이를 학생들의 수준에 맞게 설명할 수 있는 능력을 갖추어야 한다. 이러한 배경에서 본 연구는 초등예비교사를 대상으로 ‘어림하기’와 관련된 수학 내용 지식을 살펴보는 것을 그 목적으로 한다. 예비교사는 교사로서 필요한 지식을 획득해야 할 뿐만 아니라 이론과 실제에 대한 이해를 함께 갖추어야 한다. Lesson Play는 초등예비교사의 이론적 지식을 확인하는 도구이면서 동시에 수업의 실제를 경험해볼 수 있는 수단으로 활용될 수 있다. 왜냐하면 초등예비교사는 교사와 학생 사이의 대화를 가상의 시나 리오 형태로 기술하는 Lesson Play를 작성해봄으로써 자신의 수학 내용 지식 및 오개념을 확인할 수 있는데, 이로부터 수학 수업에서 요구되는 교사의 실천적 지식을 가늠할 수 있기 때문이다. 본 연구는 ‘어림하기’ 과제에서 작성한 초등예비교사의 Lesson Play를 통해 교수 상황에서 일어날 수 있는 다양한 의사소통의 과정을 확인하는 동시에 학생의 오류에 어떻게 반응 하고 있는지를 확인하고, 또 초등예비교사의 수학 수업 실행에서 나타날 수 있는 특징을 분석한 것이다.
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참고문헌 (28)

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Choe. S. / 2007 / A Research on Pedagogical Content Knowledge in Mathematics Teaching according to Revised Curriculum google schola Jo, S. / 2015 / Lesson play:A Method of Planning A Mathematics Instruction: Focused on the Area of Plane Figure at 5th Grade / master / Gyeongin National University of education google schola Kwak, Y. / 2005 / Teacher Evaluation Lesson Evaluation ? Doing Lesson Evaluation Correctly / Wonmisa. google schola MEST / 2009 / Mathematics 4-2 / Doosan DongA google schola MOCE / 1955 / Arithmetic 2-2, 3-1 / DaeHan Moon-Kyo Books Corporation google schola

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