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본 연구는 어머니의 대화 방식, 특히 그 중에서도 마음상태에 대해 언급하고 정교하게 설명하는 대화방식과 아동의 수줍음 기질이 이차 틀린 믿음에 대한 이해를 포함한 고차적인 마음읽기 능력을 설명할 수 있는지 살펴보고, 어머니의 정교한 마음상태 대화와 아동의 수줍음이 아동의 마음읽기 능력을 매개로 하여 아동의 사회적 유능성에 미치는 영향을 살펴보았다. 이를 위해, 초등학교 1학년 학생과 어머니 207 쌍이 연구에 참여하였다. 연구 결과, 어머니의 정교한 마음상태 대화는 아동의 마음읽기 능력을 유의미하게 예측할 수 있었으나 아동의 수줍음은 그렇지 않았다. 매개모형을 검증한 결과, 수줍음과 어머니의 정교한 마음상태 대화가 아동의 사회적 유능성에 영향을 미칠 때, 마음읽기 능력이 완전매개효과를 가지는 것이 확인되었다. 그러나 어머니의 정교한 대화 방식이 아동의 마음읽기 능력을 거쳐 아동의 사회적 유능성으로 가는 경로만이 유의미하였다. 본 연구에서는 아동의 사회적 유능성에 영향을 미칠 수 있는 어머니의 대화 방식을 확인할 수 있었으며, 이 결과를 바탕으로 아동의 사회적 유능성을 증진시키는 개입에 있어 어머니의 대화 방식 코칭 등과 같은 부모교육의 역할을 고려할 토대를 마련하였다는 점에서 의의가 있다.
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Asendorpf, J. B. / 2008 / Inhibited and aggressive preschool children at 23 years of age : Personality and social transitions into adulthood / Developmental Psychology 44(4):997~1011
Astington, J. W. / 2003 / Individual differences in theory of mind: Implications for typical and atypical development / Psychology Press
Astington, J. W. / 1999 / A longitudinal study of the relation between language and theory-of-mind development / Developmental Psychology 35(5):1311~1320
Astington, J. W. / 2002 / Theory of mind and epistemological development : The relation between children's secondorder false-belief understanding and their ability to reason about evidence / New Ideas in Psychology 20(2):131~144
Birch, S. H / 1997 / The teacher-child relationship and children's early school adjustment / Journal of school psychology 35(1):61~79
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Birch, S. H / 1997 / The teacher-child relationship and children's early school adjustment / Journal of school psychology 35(1):61~79
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